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2020年突(tu)如(ru)其來(lai)的疫情讓(rang)全(quan)社會(hui)意識到數字(zi)化(hua)的重(zhong)要性，全(quan)世界的數字(zi)化(hua)進程大大加速，2021年出(chu)現的“元宇(yu)宙”概念本(ben)質(zhi)則是線(xian)上線(xian)下(xia)更高度的融合(he)，是世界數字(zi)化(hua)的終局。

數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉型如火如荼，市場上(shang)出(chu)(chu)現了(le)智(zhi)能(neng)制造工(gong)程技(ji)術人(ren)(ren)員、工(gong)業(ye)互聯網(wang)工(gong)程技(ji)術人(ren)(ren)員、虛擬現實(shi)工(gong)程技(ji)術人(ren)(ren)員、智(zhi)能(neng)硬(ying)件裝調(diao)員、工(gong)業(ye)視(shi)覺系統運(yun)維員等新職(zhi)(zhi)業(ye)，各行各業(ye)急需專業(ye)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化人(ren)(ren)才(cai)(cai)，然(ran)(ran)而(er)原有IT人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養體系越(yue)(yue)來越(yue)(yue)難滿足(zu)，導致(zhi)市場出(chu)(chu)現了(le)巨大的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)缺口(kou)，這已(yi)然(ran)(ran)成為數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉型的(de)瓶頸。在(zai)這樣的(de)背(bei)景(jing)下，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)機構瞄準了(le)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化人(ren)(ren)才(cai)(cai)培訓這一(yi)新興賽道。

01

數字化人才，職業教育新藍海？

2021年“雙減”政策下，新東方、高(gao)途、好未來(lai)、作業幫等(deng)K12教(jiao)培機(ji)構紛紛轉型(xing)，均瞄準了職業教(jiao)育這(zhe)塊(kuai)蛋糕，其中語言培訓、留(liu)學(xue)、考(kao)(kao)研和(he)考(kao)(kao)公等(deng)細(xi)分領域備受青睞，比如在(zai)9月份的大(da)學(xue)生學(xue)習(xi)與(yu)發(fa)展(zhan)中心品牌升級(ji)發(fa)布會上，新東方就(jiu)宣布全面升級(ji)四六(liu)級(ji)、考(kao)(kao)研、留(liu)學(xue)考(kao)(kao)試、計算機(ji)等(deng)級(ji)考(kao)(kao)試、司法考(kao)(kao)試等(deng)職業教(jiao)育業務(wu)，將重點轉向大(da)學(xue)生和(he)成(cheng)人(ren)教(jiao)育市場(chang)。

對(dui)于K12教(jiao)培機構(gou)來說(shuo)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)市(shi)場并不(bu)(bu)是(shi)一塊(kuai)好啃的蛋糕(gao)，盡(jin)管這一市(shi)場前景光明，但卻早已(yi)(yi)聚集許(xu)多專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)級(ji)選(xuan)手，且不(bu)(bu)少(shao)是(shi)深(shen)耕10年(nian)(nian)以上的老牌玩(wan)家(jia)(jia)(jia)。當新玩(wan)家(jia)(jia)(jia)對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)市(shi)場蠢(chun)蠢(chun)欲(yu)動時(shi)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)級(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)玩(wan)家(jia)(jia)(jia)自然也(ye)不(bu)(bu)遑多讓(rang)，成(cheng)立19年(nian)(nian)的達內(nei)教(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)其(qi)中代表。達內(nei)教(jiao)育(yu)專(zhuan)注(zhu)于IT職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)服務，其(qi)課(ke)程(cheng)體系覆蓋了IT、設計(ji)、運(yun)營三大(da)(da)方向，已(yi)(yi)累(lei)計(ji)幫助110萬大(da)(da)學生(sheng)成(cheng)功進(jin)入國內(nei)外知名IT互聯(lian)網企業(ye)(ye)(ye)(ye)。

相對于高途等K12巨頭青睞的語言(yan)培訓、留學、考研和(he)考公而言(yan)，IT教(jiao)(jiao)育似乎是(shi)冷門職業(ye)教(jiao)(jiao)育賽道，實則不然：隨著(zhu)IT從互聯(lian)網邁入到移動再到數智時代，IT教(jiao)(jiao)育站在(zai)了(le)新起點(dian)，各(ge)行各(ge)業(ye)數字化(hua)轉(zhuan)型加速，數字化(hua)人才(cai)培養成(cheng)了(le)IT職業(ye)教(jiao)(jiao)育的新藍海。

為什么數字化(hua)人才(cai)會如此緊缺？

一方面(mian)，數字化經濟被疫情(qing)引爆，形成巨(ju)大(da)的人才需求。

數字化不(bu)是什(shen)么新概(gai)念，產業互聯網、數字產業化、AI產業化等等趨勢早已出現，只不(bu)過2020年突如其來的(de)疫情起到了加速的(de)效果。此外，國家在頂層設(she)計上同樣在大(da)(da)力支持(chi)數字經濟發展，2020年的(de)“新基建”，2021年的(de)十四五規劃綱(gang)要(yao)均有(you)大(da)(da)量的(de)支持(chi)數字經濟的(de)政策，十四五規劃綱(gang)要(yao)明確要(yao)“加快數字化發展、建設(she)數字中國”。

剛(gang)剛(gang)結束的(de)(de)經(jing)濟工作會(hui)議(yi)同樣將(jiang)重點放在(zai)穩(wen)定經(jing)濟增(zeng)(zeng)長上(shang)，經(jing)濟穩(wen)定增(zeng)(zeng)長將(jiang)直接(jie)帶動就(jiu)(jiu)業，緩解2022年(nian)千萬級畢業生的(de)(de)就(jiu)(jiu)業壓力(li)。數(shu)(shu)字化(hua)則成為(wei)經(jing)濟增(zeng)(zeng)長、就(jiu)(jiu)業穩(wen)定的(de)(de)關鍵保障。IDC預計到2022年(nian)全(quan)球(qiu)65%的(de)(de)GDP將(jiang)由數(shu)(shu)字化(hua)推動，2020年(nian)到2023年(nian)數(shu)(shu)字化(hua)轉型(xing)的(de)(de)直接(jie)投資(zi)將(jiang)超過(guo)6.8萬億(yi)美(mei)元。在(zai)數(shu)(shu)字化(hua)進程中，人才是第一要素(su)。清華大學(xue)全(quan)球(qiu)產業研究(jiu)院發布的(de)(de)《中國企業數(shu)(shu)字化(hua)轉型(xing)研究(jiu)報告》顯示，企業對(dui)數(shu)(shu)字化(hua)人才的(de)(de)需(xu)求呈現爆(bao)發式增(zeng)(zeng)長：

在推(tui)動數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)過程中，多數(shu)(shu)企業(ye)選擇“內部調動+外部引才”方(fang)式，組建(jian)“復合(he)型(xing)(xing)”數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)工作團(tuan)隊，并同(tong)步推(tui)進復合(he)型(xing)(xing)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)人(ren)才的(de)培養。同(tong)時(shi)，隨(sui)著(zhu)企業(ye)轉型(xing)(xing)的(de)推(tui)進，人(ren)才需求結構也(ye)發生顯著(zhu)在變化(hua)。不僅是技術(shu)部門(men)，企業(ye)的(de)人(ren)力、財務等傳統職能部門(men)的(de)招聘目(mu)標也(ye)更多瞄準擁有數(shu)(shu)字(zi)化(hua)技術(shu)相關背(bei)景(jing)的(de)復合(he)型(xing)(xing)人(ren)才。

信通院日前發布的(de)(de)(de)(de)《數字(zi)(zi)經(jing)濟(ji)就(jiu)(jiu)業影響研究(jiu)報告》則顯示，2020年中國(guo)數字(zi)(zi)經(jing)濟(ji)規模達到39.2萬億元，成(cheng)為穩定經(jing)濟(ji)增長的(de)(de)(de)(de)關鍵動力，由此帶來數字(zi)(zi)經(jing)濟(ji)就(jiu)(jiu)業規模的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速擴大。從(cong)總(zong)體結構上看，數字(zi)(zi)產業化(hua)(hua)就(jiu)(jiu)業崗(gang)位(wei)占比明顯高于同期(qi)數字(zi)(zi)產業化(hua)(hua)實現的(de)(de)(de)(de)國(guo)內生產總(zong)值占比，高端就(jiu)(jiu)業吸納(na)能力強(qiang)，數字(zi)(zi)產業化(hua)(hua)領域招聘(pin)崗(gang)位(wei)占總(zong)招聘(pin)數量的(de)(de)(de)(de)32.6%，占總(zong)招聘(pin)人(ren)數比重為24.2%。可以簡(jian)單(dan)地(di)理解成(cheng)：數字(zi)(zi)經(jing)濟(ji)貢獻了兩三成(cheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業崗(gang)位(wei)。

另一方面，原來(lai)的人(ren)才(cai)供(gong)給體(ti)系難以(yi)滿足(zu)數字化人(ren)才(cai)需求。

企(qi)業(ye)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)面臨著(zhu)一個殘酷(ku)的(de)(de)(de)事實：絕大多數(shu)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)都是失敗(bai)的(de)(de)(de)。此前埃森(sen)哲與(yu)國家工(gong)業(ye)信(xin)息安(an)全發展研(yan)究(jiu)中心推出的(de)(de)(de)《2020中國企(qi)業(ye)數(shu)字(zi)(zi)轉型(xing)(xing)指數(shu)研(yan)究(jiu)》顯(xian)示，2020年(nian)我(wo)國數(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)效果顯(xian)著(zhu)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)只有11%。數(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)一大挑戰是：數(shu)字(zi)(zi)化(hua)人才(cai)短(duan)缺且斷層，供需嚴重不(bu)匹配。

數字經濟(ji)從PC到移動再到后移動時(shi)代，不同階段(duan)對IT人才(cai)的(de)需求迥(jiong)異，不只是編程技術的(de)變化，而(er)是整(zheng)體IT人才(cai)需求出現了結構(gou)性(xing)變化，比如早(zao)期(qi)只要(yao)會編程做產品即可(ke)，移動時(shi)代對交互(hu)、云+端、前(qian)端等(deng)人才(cai)要(yao)求更盛，后移動時(shi)代則對運營、交互(hu)、增長等(deng)人才(cai)提出綜合要(yao)求。

（達內教(jiao)育人才培養理念）

然(ran)而原來的教(jiao)育體系(xi)面向的是(shi)移動互聯網經(jing)濟(ji)，與(yu)數字(zi)經(jing)濟(ji)時代對數字(zi)化人才的需求并不(bu)匹配(pei)，導致了數字(zi)化人才供給明(ming)顯不(bu)足(zu)，需求斷層越來越明(ming)顯。

02

數字化人才緊缺，年輕人卻開始“慢就業”

一邊(bian)(bian)是(shi)數字化人(ren)才(cai)的(de)緊缺，一邊(bian)(bian)卻(que)是(shi)很(hen)多人(ren)不好找(zhao)工作，近些(xie)年(nian)甚(shen)至出現(xian)了“慢就業(ye)(ye)”的(de)現(xian)象(xiang)，也(ye)就是(shi)說一些(xie)大學生畢業(ye)(ye)后既不打算馬上就業(ye)(ye)也(ye)不打算繼續(xu)深造，而是(shi)暫時選(xuan)擇游學、支教、在家陪父母或者創業(ye)(ye)考(kao)察(cha)，慢慢考(kao)慮人(ren)生道路(lu)的(de)現(xian)象(xiang)。

慢(man)是(shi)(shi)因為(wei)快(kuai)不起來，慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)不一定(ding)(ding)找(zhao)不到工作(zuo)，但(dan)大(da)概率是(shi)(shi)找(zhao)不到理(li)想工作(zuo)，于是(shi)(shi)就(jiu)(jiu)不得不“慢(man)下來”尋(xun)出(chu)路。宏(hong)觀(guan)環(huan)境與(yu)人(ren)才市場變化很(hen)“快(kuai)”，但(dan)個人(ren)能力成長往往會“慢(man)”；能力突(tu)出(chu)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)“快(kuai)”，年(nian)薪(xin)百萬的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)年(nian)年(nian)有、優秀畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)Offer逐年(nian)攀(pan)升(sheng)，但(dan)突(tu)出(chu)的(de)注定(ding)(ding)只是(shi)(shi)少數，大(da)部分畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)都得“慢(man)”。隨著2022年(nian)考研、考公報名人(ren)數攀(pan)升(sheng)，慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)現象將更加突(tu)出(chu)。

“快”與“慢(man)”的(de)(de)沖突日益明顯，年輕(qing)人(ren)顯得迷(mi)茫(mang)和無力。于(yu)是(shi)，我們看到(dao)了職業教育(yu)的(de)(de)繁盛，這對很多年輕(qing)人(ren)來說，可能就是(shi)實現(xian)“快就業”的(de)(de)一條出路。由于(yu)專業的(de)(de)數字化職業教育(yu)是(shi)解決數字化人(ren)才(cai)供需不匹配的(de)(de)關鍵，因此數字化人(ren)才(cai)培養也(ye)成了職業教育(yu)的(de)(de)新(xin)藍海。

解決(jue)供需(xu)不匹(pi)配的(de)矛盾，要(yao)優化(hua)供給，前提則是(shi)要(yao)摸清(qing)真(zhen)實需(xu)求。達內教育(yu)在(zai)IT教育(yu)領(ling)域深耕19年，與20萬+企(qi)業(ye)合作，一直都是(shi)圍繞(rao)企(qi)業(ye)真(zhen)實需(xu)求培養和輸送人(ren)才。其會(hui)及時調研(yan)企(qi)業(ye)需(xu)求，通(tong)過訪談(tan)、調研(yan)問卷等(deng)方法摸透(tou)企(qi)業(ye)用人(ren)需(xu)求，包括需(xu)求的(de)變化(hua)，有了這樣的(de)人(ren)才需(xu)求管理體系，就能真(zhen)正摸清(qing)摸透(tou)企(qi)業(ye)的(de)用人(ren)需(xu)求，特別是(shi)在(zai)數字化(hua)轉型(xing)進程中(zhong)的(de)用人(ren)痛點，基于此(ci)再優化(hua)人(ren)才供給才有意義。

而在人才供給(gei)優化上(shang)，達內教(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)育(yu)思考邏輯、人才培(pei)養理念以(yi)及體系，都是(shi)站(zhan)在企業(ye)用人需(xu)求(qiu)角(jiao)度打造(zao)的(de)，不只(zhi)是(shi)簡單(dan)地教(jiao)授(shou)技能課程結業(ye)，而是(shi)從“職(zhi)(zhi)業(ye)勝任力(li)”、“職(zhi)(zhi)業(ye)競(jing)爭力(li)”、“職(zhi)(zhi)業(ye)發展(zhan)力(li)”三個維度能力(li)，來給(gei)學習者就業(ye)、職(zhi)(zhi)業(ye)提升乃至(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)長(chang)期發展(zhan)提供全方位教(jiao)育(yu)服(fu)務(wu)，對學員進行(xing)終身服(fu)務(wu)。

企業(ye)(ye)雖然也有針對(dui)員工(gong)的(de)崗前培訓，但時間(jian)都很快(kuai)(kuai)，很難契(qi)合員工(gong)“慢成(cheng)長”的(de)客觀(guan)規律，這時候職業(ye)(ye)教育(yu)就成(cheng)為(wei)跨越員工(gong)能(neng)力與(yu)企業(ye)(ye)需(xu)求間(jian)鴻溝的(de)橋梁(liang)。對(dui)企業(ye)(ye)來(lai)說，企業(ye)(ye)招聘員工(gong)就可以快(kuai)(kuai)速上(shang)崗工(gong)作，大幅降低用人成(cheng)本，快(kuai)(kuai)速緩解數字人人才短缺之痛；對(dui)員工(gong)來(lai)說，針對(dui)性學(xue)習大量學(xue)校理論知識(shi)外的(de)知識(shi)技能(neng)，與(yu)實戰環境結合，則可擴大就業(ye)(ye)選擇面，且可更(geng)快(kuai)(kuai)上(shang)崗，獲(huo)得更(geng)高待遇，且在此后的(de)職業(ye)(ye)發展中先人一(yi)步，這樣人才與(yu)企業(ye)(ye)間(jian)的(de)供(gong)需(xu)矛盾就得到化解。

03

職業教育，化解數字化人才矛盾的關鍵

國家有關部門(men)已(yi)出臺《“數(shu)(shu)字(zi)平臺經(jing)(jing)濟促就(jiu)(jiu)業助脫貧行動”方案》《關于(yu)支持(chi)新(xin)業態新(xin)模(mo)式健(jian)(jian)康(kang)發(fa)展激活消費市(shi)場帶動擴大(da)就(jiu)(jiu)業的(de)意見(jian)》等(deng)政策，促進數(shu)(shu)字(zi)經(jing)(jing)濟就(jiu)(jiu)業穩健(jian)(jian)增長，重視(shi)數(shu)(shu)字(zi)化人才培訓、增強數(shu)(shu)字(zi)化人才供(gong)給(gei)，是(shi)重要(yao)手段之一。

作為數(shu)(shu)字(zi)經濟的(de)(de)主(zhu)力(li)玩家，科技(ji)巨頭均已(yi)意識到數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)人(ren)(ren)才短缺(que)的(de)(de)現狀，很多科技(ji)巨頭已(yi)親(qin)自(zi)下(xia)場培(pei)(pei)養人(ren)(ren)才，既有(you)(you)像360這樣(yang)的(de)(de)跟達內教育合作培(pei)(pei)養數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)人(ren)(ren)才的(de)(de)，也有(you)(you)親(qin)自(zi)下(xia)場干的(de)(de)，比如百度在2020年就推(tui)出了(le)兩個“500萬(wan)”計劃，其中一個就是未來(lai)5年預計培(pei)(pei)養AI人(ren)(ren)才500萬(wan)；再比如阿里2021年推(tui)出了(le)技(ji)術(shu)普惠人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養計劃，面向(xiang)廣(guang)泛縣域中職(zhi)學生進行職(zhi)業規劃，培(pei)(pei)養他們的(de)(de)興(xing)趣和技(ji)術(shu)能力(li)，未來(lai)希(xi)望給欠(qian)發(fa)達地區培(pei)(pei)養超過20萬(wan)名(ming)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)人(ren)(ren)才，讓他們有(you)(you)機(ji)會成為新型專精尖人(ren)(ren)才。

不(bu)過，要(yao)成體系地解決數(shu)字(zi)化(hua)人才(cai)(cai)供需不(bu)匹配(pei)的(de)(de)問題(ti)，關(guan)鍵恐怕(pa)還要(yao)靠(kao)專(zhuan)業職業教育機(ji)構，因為數(shu)字(zi)化(hua)人才(cai)(cai)短缺是一(yi)個(ge)很復雜的(de)(de)問題(ti)。

首先，數字化人才的技能棧要求(qiu)很高。

AI、產業(ye)互聯網(wang)、新基(ji)建、自動駕駛、半導體、物聯網(wang)、5G、區塊鏈等(deng)新技術(shu)走向商用，新中產、共享經濟、宅(zhai)經濟、直播(bo)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)貨幣、元宇宙等(deng)新業(ye)態爆發(fa)，這(zhe)些均對數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)人才(cai)提出(chu)全新要(yao)求(qiu)。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)人才(cai)需(xu)要(yao)有(you)全新的技能(neng)棧，原來的人才(cai)供給(gei)體系(xi)難(nan)以(yi)滿足，新基(ji)建人才(cai)、軟件(jian)開發(fa)特別(bie)是ABC（AI、大數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據和云(yun)計算(suan)）相關(guan)技術(shu)人才(cai)、無人機/無人車/電競/元宇宙等(deng)相關(guan)新職業(ye)人才(cai)等(deng)等(deng)均出(chu)現緊缺(que)(que)，《數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)經濟就(jiu)業(ye)影響研究報告》顯(xian)示，2020年中國數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)人才(cai)缺(que)(que)口接近1100萬，伴隨全行(xing)業(ye)的數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)推進，需(xu)要(yao)更廣泛(fan)的數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)人才(cai)引(yin)入，人才(cai)需(xu)求(qiu)缺(que)(que)口依然在持(chi)續放大。

（達內(nei)教(jiao)育(yu)人(ren)才培養理念）

其次，數字化(hua)人才(cai)就業形態變(bian)得更多樣。一個突出(chu)變(bian)化(hua)是靈活(huo)(huo)(huo)用(yong)工(gong)(gong)興起。由于數字化(hua)技術突破時空(kong)限制，強化(hua)協同(tong)、開(kai)放與平臺效應，因此(ci)更適合(he)靈活(huo)(huo)(huo)用(yong)工(gong)(gong)模式(shi)，疫情(qing)后靈活(huo)(huo)(huo)用(yong)工(gong)(gong)變(bian)得更加普(pu)及，越(yue)來越(yue)多靈活(huo)(huo)(huo)用(yong)工(gong)(gong)工(gong)(gong)種(zhong)在出(chu)現(xian)，原(yuan)來的人才(cai)供給(gei)體(ti)系難以滿足這樣的趨(qu)勢。

最(zui)后，數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人才供給高度不均(jun)衡(heng)。數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)經濟(ji)時代(dai)人才流(liu)動加速，導致數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人才供給不均(jun)衡(heng)。數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人才集中涌向(xiang)大城市、大公(gong)司、新(xin)產(chan)(chan)業(ye)，但數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉型(xing)卻是全世界(jie)都需要(yao)的，很多地方、企業(ye)與產(chan)(chan)業(ye)更(geng)缺數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人才，與數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)步伐較快的地方、企業(ye)與產(chan)(chan)業(ye)間的數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)鴻溝在變大。要(yao)解(jie)決數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人才不均(jun)衡(heng)的問題，必須要(yao)建立多層(ceng)次的數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人才培養體(ti)系。

2021年以來(lai)，國家(jia)加(jia)大對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)支(zhi)持力度，前(qian)瞻產業(ye)研究院(yuan)統(tong)計的(de)數據(ju)顯示，今年上(shang)半(ban)年國家(jia)層面(mian)就出(chu)臺了7項職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發展(zhan)規劃(hua)，全(quan)力支(zhi)持職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)產業(ye)發展(zhan)。下半(ban)年更多(duo)重磅政(zheng)策接(jie)踵而至，12月(yue)13日，教(jiao)育(yu)部又發布了有關開(kai)展(zhan)“十四(si)五”首(shou)批(pi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)規劃(hua)教(jiao)材的(de)遴選通知(zhi)，為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發展(zhan)提(ti)供(gong)規范化保障。

在百(bai)花齊放的(de)職業(ye)教育中，數字化人才培養具有廣闊前景，一方面，它并不是像(xiang)語(yu)言(yan)培訓一樣(yang)(yang)“內(nei)卷”，可以說謀的(de)是就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)的(de)增量市(shi)場(chang)；另一方面，它可以實(shi)實(shi)在在促進就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)，在全世界數字化進程加速時(shi)，讓人才跟上時(shi)代。就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)穩(wen)則社會(hui)(hui)穩(wen)，剛剛結束的(de)經濟(ji)工作會(hui)(hui)議同樣(yang)(yang)將重點放在穩(wen)定經濟(ji)增長(chang)上，經濟(ji)穩(wen)定增長(chang)將直接帶動(dong)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)，緩解(jie)2022年千萬級畢業(ye)生的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)壓力(li)。

在這樣的背景下，專(zhuan)注于IT職業(ye)教(jiao)育多年的達(da)內教(jiao)育，迎(ying)來了屬(shu)于自(zi)己的黃金時(shi)代(dai)。數字(zi)(zi)化(hua)人(ren)才(cai)屬(shu)于IT人(ren)才(cai)，與達(da)內教(jiao)育此(ci)前做的IT人(ren)才(cai)教(jiao)育一脈相承。此(ci)前達(da)內教(jiao)育結合中國IT行業(ye)需(xu)求，定制化(hua)培(pei)養高(gao)端IT人(ren)才(cai)，打造一站式(shi)互聯(lian)網人(ren)才(cai)基地，專(zhuan)注IT職業(ye)教(jiao)育人(ren)才(cai)服務；數字(zi)(zi)經濟(ji)爆發，達(da)內教(jiao)育也早(zao)已在數字(zi)(zi)化(hua)人(ren)才(cai)培(pei)養上進行全面(mian)布局，核心思路(lu)是促(cu)進數字(zi)(zi)化(hua)經濟(ji)人(ren)才(cai)供給，保障靈(ling)活就業(ye)、高(gao)質量就業(ye)。

一方面，由于數(shu)(shu)字(zi)化人才(cai)需(xu)求呈現出多樣化、復合(he)型和高(gao)定(ding)(ding)化特質，因此達內教育采取的是與(yu)企業(ye)和高(gao)校(xiao)聯(lian)合(he)培養的主要路(lu)線(xian)，基于此其即理(li)解(jie)新技術，也理(li)解(jie)數(shu)(shu)字(zi)化，特別是不同場景的數(shu)(shu)字(zi)化人才(cai)需(xu)求，可以針對性地(di)聯(lian)合(he)培養、定(ding)(ding)向供給，給學員提供專業(ye)技能、實戰(zhan)環境(jing)和教育服務。

達(da)內教育已聯合20萬(wan)+雇主企業(ye)合作，打通人(ren)才培養(yang)(yang)與輸送(song)環(huan)節，從培養(yang)(yang)模型、教學(xue)(xue)內容、評(ping)價標準、學(xue)(xue)習(xi)場(chang)景、交互方(fang)式等維度構建(jian)數字化人(ren)才培養(yang)(yang)系(xi)統，持續為社會及產(chan)業(ye)輸送(song)集(ji)專業(ye)性(xing)、創(chuang)新性(xing)、應用性(xing)于一身的綜(zong)合型數字化人(ren)才，這種模式既(ji)滿足企業(ye)用人(ren)急需、也助力學(xue)(xue)員(yuan)“快就業(ye)”。

另(ling)一(yi)方面，數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化人(ren)(ren)(ren)(ren)才的(de)一(yi)大特(te)征是(shi)(shi)“復合型(xing)”，數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)經(jing)(jing)濟本質(zhi)是(shi)(shi)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)技術(shu)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)、與(yu)場景、與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)務深度融(rong)合，金(jin)融(rong)科(ke)技、財稅科(ke)技、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)制造、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)零售(shou)、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)營銷等(deng)等(deng)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)經(jing)(jing)濟的(de)諸多崗位，往往需(xu)(xu)要(yao)人(ren)(ren)(ren)(ren)才具(ju)備至少兩個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)——互聯(lian)網(wang)時代的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才能(neng)(neng)(neng)力(li)結(jie)構則是(shi)(shi)“一(yi)專(zhuan)多精”，即T型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才。數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)經(jing)(jing)濟需(xu)(xu)要(yao)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才能(neng)(neng)(neng)力(li)結(jie)構則是(shi)(shi)達內(nei)教育提出(chu)的(de)π型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才，即具(ju)備2種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)的(de)綜合性數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化人(ren)(ren)(ren)(ren)才，這(zhe)類“雙能(neng)(neng)(neng)型(xing)”專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才是(shi)(shi)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)時代企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)更需(xu)(xu)要(yao)的(de)。

（達內教育人才(cai)培養理念）

基(ji)于π型(xing)(xing)人(ren)才(cai)能(neng)力模(mo)(mo)型(xing)(xing)構建符合(he)產(chan)業需(xu)求的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養系統，是 IT 職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)企業長(chang)期發展的(de)(de)核心能(neng)力，這一點(dian)正是達內教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)努力在(zai)做(zuo)的(de)(de)：打造(zao)人(ren)才(cai)培(pei)養系統（人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)(mo)型(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、評價標準、學(xue)(xue)習場景、交互方式）、專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)和精(jing)細化人(ren)才(cai)輸(shu)送系統，從課程產(chan)品運營走向專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)院運營， 給社會(hui)培(pei)養數(shu)字化π型(xing)(xing)人(ren)才(cai)，既讓(rang)校(xiao)內學(xue)(xue)生在(zai)專(zhuan)(zhuan)業外擁(yong)有新(xin)技(ji)能(neng)形成“兩(liang)技(ji)之(zhi)長(chang)”，也(ye)讓(rang)在(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)士通過(guo)終身學(xue)(xue)習實(shi)現職(zhi)(zhi)業提升，最終實(shi)現高(gao)質量(liang)就業。

現在達內教(jiao)育等(deng)IT教(jiao)育平臺正(zheng)積極(ji)與頭部企(qi)業合作，系(xi)統化(hua)培養(yang)并向(xiang)企(qi)業輸送π型數字化(hua)人(ren)才。

04

與360牽手，達內教育加速數字化人才培養

12月(yue)18日(ri)，達內(nei)教(jiao)育與360政企安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)集(ji)團聯(lian)合啟(qi)動數字(zi)化(hua)人才(cai)培養計劃，雙方將共同構建(jian)數字(zi)化(hua)人才(cai)培養服(fu)(fu)務生(sheng)態(tai)，培養符合時(shi)代需(xu)求的創新型(xing)數字(zi)化(hua)人才(cai)，兩者將圍繞網(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)人才(cai)培養展開(kai)系(xi)列合作，涉及到網(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)的課程(cheng)(cheng)研發、技能培訓、實習就業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)招聘等多個(ge)環節，以人才(cai)培養及輸送為(wei)起(qi)點，共同打造(zao)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)課程(cheng)(cheng)、認(ren)證、就業(ye)(ye)(ye)于(yu)(yu)一體(ti)的教(jiao)育服(fu)(fu)務體(ti)系(xi)，致力于(yu)(yu)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)建(jian)設及綜合型(xing)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)人才(cai)培養。截(jie)至目前雙方已合作推出首個(ge)“網(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)工(gong)程(cheng)(cheng)師”’課程(cheng)(cheng)，培養網(wang)(wang)絡(luo)(luo)工(gong)程(cheng)(cheng)和網(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)運營(ying)工(gong)程(cheng)(cheng)師、應(ying)急響應(ying)工(gong)程(cheng)(cheng)師等人才(cai)。

在(zai)這次合(he)作中，雙方(fang)自然是各取所需：

360在安(an)(an)全(quan)領域深耕(geng)多年，已(yi)成為中(zhong)國網絡(luo)安(an)(an)全(quan)的(de)(de)一張名(ming)片，此前其已(yi)針(zhen)對行業(ye)(ye)(ye)缺乏數(shu)(shu)字化安(an)(an)全(quan)人(ren)才的(de)(de)現狀，系統培(pei)養專業(ye)(ye)(ye)認證講師、專業(ye)(ye)(ye)安(an)(an)全(quan)人(ren)才服務企(qi)業(ye)(ye)(ye)和政府(fu)，給(gei)行業(ye)(ye)(ye)輸送數(shu)(shu)字化安(an)(an)全(quan)人(ren)才，達內教(jiao)(jiao)育的(de)(de)數(shu)(shu)字化人(ren)才職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育體系可(ke)助(zhu)力其實現這一目標。

達內(nei)教(jiao)育也可結合360政企安全(quan)集團對(dui)安全(quan)類(lei)(lei)崗位的(de)專業能(neng)(neng)力(li)和理解，快(kuai)速(su)定制對(dui)應課(ke)程和教(jiao)育服務，強(qiang)化數字(zi)化安全(quan)這一(yi)(yi)類(lei)(lei)目下的(de)教(jiao)育能(neng)(neng)力(li)，培(pei)(pei)養(yang)符合時代需(xu)求的(de)創(chuang)新型數字(zi)化人(ren)才(cai)，進一(yi)(yi)步釋放數字(zi)化人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)及發展建設的(de)活力(li)。

對于達內教(jiao)育(yu)來說(shuo)，360政企安全集團是其(qi)企業(ye)合作(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)態(tai)的(de)重(zhong)要一(yi)員。多年以(yi)來，達內教(jiao)育(yu)采(cai)取與(yu)企業(ye)、院校深度(du)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)方式共同構建(jian)現代(dai)化職業(ye)人才培養系統，強化課程(cheng)實(shi)用價值和學(xue)員就(jiu)業(ye)能力。在(zai)企業(ye)合作(zuo)(zuo)(zuo)上(shang)，其(qi)與(yu)華為、360網絡(luo)安全、紅帽、Adobe、快手(shou)等(deng)科技巨頭合作(zuo)(zuo)(zuo)，引用大廠技術和認證，共同打(da)造(zao)課程(cheng)內容、制定行業(ye)標準，同時還與(yu)20萬以(yi)上(shang)的(de)國內外知名企業(ye)展開(kai)了人才培養及就(jiu)業(ye)服務合作(zuo)(zuo)(zuo)。

數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)安全(quan)人(ren)(ren)(ren)才是不可或(huo)缺的數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)人(ren)(ren)(ren)才，但達內教(jiao)育(yu)的野(ye)心(xin)不止于此。從最(zui)新戰略(lve)來看，達內教(jiao)育(yu)已瞄(miao)準數(shu)字(zi)(zi)(zi)經濟時代數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)人(ren)(ren)(ren)才需(xu)求爆(bao)發的趨勢，給數(shu)字(zi)(zi)(zi)經濟轉型與創新系統化(hua)培養(yang)、輸送各類數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)人(ren)(ren)(ren)才，包括新基建人(ren)(ren)(ren)才、軟件開(kai)發人(ren)(ren)(ren)才、新職(zhi)業人(ren)(ren)(ren)才、中級人(ren)(ren)(ren)才和在職(zhi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，要從IT職(zhi)業教(jiao)育(yu)領(ling)先者升級成數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)人(ren)(ren)(ren)才的最(zui)大供給方。

可(ke)以(yi)預見，達(da)內(nei)教育+360政企安全集團(tuan)的模式將被復制(zhi)到更多(duo)數字(zi)化領域，比如(ru)達(da)內(nei)教育與AI巨頭可(ke)聯(lian)(lian)合培養(yang)專業產業AI化人才，再比如(ru)達(da)內(nei)教育與5G運營商可(ke)聯(lian)(lian)合培養(yang)5G網絡通信人才……

不(bu)過(guo)，看到數字(zi)化人才(cai)市場需求爆發這(zhe)一機會(hui)的不(bu)只(zhi)是(shi)達內教育(yu)，越來越多玩家在(zai)擠進這(zhe)一市場，數字(zi)化人才(cai)培養或將成為(wei)職(zhi)業(ye)教育(yu)的一大增量，行業(ye)數字(zi)化人才(cai)緊缺的現狀也將很快得到緩解。

寫在最后：

在(zai)(zai)K12教(jiao)(jiao)培(pei)巨頭(tou)(tou)(tou)紛紛涌入后，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育市(shi)場(chang)快(kuai)速升(sheng)溫(wen)。然而從(cong)市(shi)場(chang)態勢來看，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育跟K12教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)截然不(bu)(bu)同的(de)邏輯，每個(ge)細分領域都已有巨頭(tou)(tou)(tou)存在(zai)(zai)，不(bu)(bu)懼(ju)空降的(de)新(xin)玩家。像(xiang)數字(zi)化(hua)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)訓這樣(yang)的(de)新(xin)藍海，盡管市(shi)場(chang)前景光明，但大部分K12教(jiao)(jiao)培(pei)巨頭(tou)(tou)(tou)卻(que)不(bu)(bu)敢下注，核心原因在(zai)(zai)于他們缺乏對應(ying)的(de)行業積累(lei)，缺少對數字(zi)化(hua)人(ren)(ren)才(cai)的(de)理解(jie)，在(zai)(zai)課(ke)程體系(xi)、師資力量、人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養系(xi)統、學校-機構-企業的(de)人(ren)(ren)才(cai)輸送系(xi)統上都不(bu)(bu)如人(ren)(ren)，且(qie)短(duan)時間內很難(nan)完成“補課(ke)”，這樣(yang)看，恐怕職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育依(yi)然會是(shi)(shi)傳(chuan)統巨頭(tou)(tou)(tou)們唱主角(jiao)。