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2022年(nian)11月30日，OpenAI推出了(le)一(yi)項對(dui)人(ren)類創(chuang)造性智力極具挑戰的應(ying)(ying)用——ChatGPT。ChatGPT是(shi)一(yi)個對(dui)話機(ji)器人(ren)，能夠(gou)對(dui)用戶的問題做出反(fan)應(ying)(ying)，能夠(gou)搜索大型(xing)數據庫，并創(chuang)造出格式(shi)(shi)良(liang)好的論文(wen)、法律簡報、莎士(shi)比亞形式(shi)(shi)的詩歌，等(deng)等(deng)。正(zheng)如《紐約時報》作家(jia)凱文(wen)·羅(luo)斯所評論的，“ChatGPT很簡單，是(shi)有史以來向(xiang)公眾發布的最好的人(ren)工智能聊天機(ji)器人(ren)。”

對大(da)學而言，ChatGPT是敵是友？

以(yi)正(zheng)確的(de)方式使(shi)用，ChatGPT可以(yi)成(cheng)為課堂的(de)朋(peng)友，成(cheng)為了不(bu)起的(de)工具，而不(bu)是讓(rang)人(ren)害怕的(de)東西。不(bu)過一些(xie)教育界人(ren)士擔心，學生將永遠(yuan)不(bu)需要學習寫作(zuo)，因(yin)為他們(men)可以(yi)僅(jin)僅(jin)依(yi)靠ChatGPT就可以(yi)撰寫論文(wen)。

英語(yu)教師丹尼(ni)爾·赫爾曼撰文稱，擔心(xin)ChatGPT會讓“高(gao)中英語(yu)的(de)結束”。在同(tong)一刊物上，斯蒂芬·馬(ma)奇(qi)宣(xuan)布大學(xue)作文“已死”。《財富》雜(za)志則調侃(kan)道：“ChatGPT是(shi)信任的(de)終結者(zhe)嗎(ma)？大學(xue)作文會幸存嗎(ma)？”

2023年1月3日，紐約市教育(yu)局采取了(le)一(yi)(yi)(yi)項(xiang)不可(ke)思議的(de)(de)措施，阻止所有部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)設(she)備(bei)和(he)(he)網(wang)絡訪問ChatGPT。對此，該部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)位發言人(ren)解(jie)釋說，這一(yi)(yi)(yi)決定是擔(dan)心ChatGPT有可(ke)能會對學生的(de)(de)學習產生負面影(ying)響。“雖(sui)然該工(gong)具可(ke)能能夠提供快速和(he)(he)簡(jian)單的(de)(de)問題答(da)案，但它并不能培養(yang)批判性思維和(he)(he)解(jie)決問題的(de)(de)能力(li)，而這些能力(li)對學術和(he)(he)終(zhong)身成功至關重要。”

教(jiao)育家(jia)(jia)、輿論(lun)作家(jia)(jia)和(he)研(yan)究人(ren)員現在正就ChatGPT的(de)(de)影響進(jin)(jin)行著熱(re)烈的(de)(de)討論(lun)。正在形成的(de)(de)共識是(shi)，教(jiao)師和(he)教(jiao)授可能被騙了(le)。也(ye)就是(shi)說——ChatGPT肯定(ding)會通過(guo)圖靈測試(shi)。例如，丹尼(ni)爾·赫爾曼描(miao)述了(le)ChatGPT如何起草了(le)一(yi)篇(pian)(pian)合理(li)的(de)(de)大學(xue)(xue)論(lun)文(wen)(wen)、一(yi)份在星巴(ba)克(ke)擔任經(jing)理(li)的(de)(de)求職信，甚至是(shi)一(yi)篇(pian)(pian)比較兩篇(pian)(pian)文(wen)(wen)章的(de)(de)學(xue)(xue)術論(lun)文(wen)(wen)。微生物學(xue)(xue)家(jia)(jia)AlexBerezow進(jin)(jin)一(yi)步發現，ChatGPT在回答(da)大學(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)微生物學(xue)(xue)測驗的(de)(de)簡(jian)短回答(da)問題方(fang)面表現出色。然(ran)而，由于一(yi)些基本的(de)(de)缺(que)陷，ChatGPT撰寫的(de)(de)論(lun)文(wen)(wen)仍然(ran)可以被識別為機器人(ren)產生的(de)(de)，而不是(shi)人(ren)類產生的(de)(de)。

而(er)且，ChatGPT撰寫的(de)(de)(de)高(gao)中英(ying)語論(lun)文(wen)很(hen)膚淺，缺乏參考資(zi)(zi)料。其他報告表(biao)明，ChatGPT撰寫的(de)(de)(de)論(lun)文(wen)引(yin)(yin)用(yong)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)料來源缺乏考證，包括(kuo)了很(hen)多不準(zhun)確的(de)(de)(de)信息，未(wei)能提(ti)供一個引(yin)(yin)人注(zhu)目的(de)(de)(de)觀點，將作者(zhe)和讀者(zhe)聯系起來。

更(geng)重要的(de)(de)(de)是，這個(ge)機器(qi)人更(geng)像是一(yi)個(ge)合成(cheng)器(qi)，而不是一(yi)個(ge)批判性的(de)(de)(de)思考者。它可以很好(hao)地(di)完成(cheng)一(yi)篇比較(jiao)和(he)對(dui)比的(de)(de)(de)文章(zhang)，但在(zai)創造一(yi)個(ge)獨特的(de)(de)(de)論題和(he)為該論題辯護方(fang)面的(de)(de)(de)能力(li)較(jiao)差。

作為(wei)教(jiao)育(yu)工作者，應(ying)努力讓學生成為(wei)知識轉化者，而(er)不是(shi)知識消化者。這意(yi)味著背誦不如(ru)具備(bei)批判性思維有價(jia)值。事實(shi)上(shang)，當今許多教(jiao)育(yu)系統的一(yi)個普(pu)遍問題(ti)是(shi)，他們更重視學習(xi)事實(shi)，而(er)不是(shi)能夠隨著時(shi)間(jian)的推移記住信息、將學習(xi)推廣到(dao)新(xin)情(qing)況并創造(zao)性地發展(zhan)一(yi)種(zhong)思考問題(ti)的新(xin)方法(fa)。

ChatGPT如何創造知識轉化者？

擺在我們(men)面前(qian)的問(wen)題(ti)是，我們(men)如何能(neng)夠有效(xiao)地使用(yong)ChatGPT來幫助我們(men)的學(xue)生成為知識(shi)轉化(hua)者？

一位(wei)作(zuo)家、一位(wei)教(jiao)(jiao)師和一位(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授都建議將計(ji)算(suan)器和數(shu)學(xue)(xue)(xue)比作(zuo)ChatGPT和寫作(zuo)。就像計(ji)算(suan)器成為學(xue)(xue)(xue)生在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課上的(de)重要工具(ju)一樣(yang)，ChatGPT也(ye)有(you)可能(neng)成為作(zuo)家的(de)重要工具(ju)，因(yin)為他們想在(zai)磨練自己(ji)(ji)的(de)批判性(xing)思維能(neng)力(li)的(de)同時(shi)磨練自己(ji)(ji)的(de)交流能(neng)力(li)。

這(zhe)可能(neng)發生(sheng)(sheng)嗎？教育家們正在用(yong)有價值的(de)(de)方法進(jin)(jin)行回應。紐約(yue)市的(de)(de)一位高中歷史(shi)教師亞當·史(shi)蒂(di)文斯(si)（AdamStevens）反對他所在地區阻止(zhi)ChatGPT的(de)(de)決定，他認為(wei)這(zhe)是一個(ge)促進(jin)(jin)，而不是限制，他認為(wei)ChatGPT是批判性思維的(de)(de)寶貴工具(ju)。學生(sheng)(sheng)們可以(yi)評(ping)估程序對提(ti)示的(de)(de)最初反應，然(ran)后考慮如(ru)何通(tong)過修改來改進(jin)(jin)它。

《教(jiao)育周刊》最近一篇關于(yu)ChatGPT的(de)(de)報(bao)道中也主張采取類(lei)似的(de)(de)方法，并利用(yong)ChatGPT來關注寫(xie)作(zuo)過程。在高等教(jiao)育中，我(wo)們也可以公開(kai)讓學(xue)生使用(yong)ChatGPT來完成他(ta)們的(de)(de)課堂作(zuo)業，甚至在課堂上使用(yong)機(ji)器人來生成初稿。然后，學(xue)生可以學(xue)習如何(he)超越初稿，使他(ta)們的(de)(de)文章變得更好。這正是第一位(wei)作(zuo)者在寒(han)假后開(kai)始上課時將(jiang)采用(yong)的(de)(de)方法。

如今(jin)，很多學生都(dou)已(yi)經(jing)知道如何使用這個新工具。他們(men)可(ke)能比他們(men)的老師更(geng)善于提出問題，并從機器人那里得到可(ke)靠的答案。

盡管ChatGPT剛剛發(fa)布，但也有很多教育工作者開(kai)始研究(jiu)如(ru)(ru)何(he)利(li)用ChatGPT進(jin)行(xing)更深入(ru)、更多參與度的(de)學習體驗(yan)。正如(ru)(ru)亞(ya)當·史蒂文(wen)斯(si)所說，“如(ru)(ru)果(guo)我們的(de)教育系統繼(ji)續追求評分(fen)標準而不是知識，那么ChatGPT對于(yu)我們而言只是一種(zhong)威脅。”